江同学今年读初二，疫情期间，他熬夜玩游戏，早起上网课，每天过得非常“忙碌”。因为担心孩子的身体和学习，江爸爸让他多向其他孩子学习，没想到江同学竟然与他大吵了一架。为此，江爸爸困惑不解，自己出于好心，没想到孩子反应这么强烈。家长尚且如此，作为一名初中老师，面对青春年少的孩子，老师应该从哪里着手？

　　案例中的江同学正处于青春期。青春期是从儿童到成年人的过渡期，也是自我意识发展的飞跃期。进入青春期之后，他们开始意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈。他们开始希望按照自己的想法去判断和控制自己的言行，关心自己的个性成长，同时也有强烈的自尊心。

　　在这个阶段，如果教育方式不当，会导致孩子自卑，甚至厌学。要知道，青春期的孩子在其言行受到肯定和赞赏时，往往会产生强烈的满足感，反之则会产生强烈的挫败感。在与孩子沟通交往的过程中，要理解和接纳他们的情绪，尝试发现他们的优点并及时鼓励，给他们更多的信任和尊重，以满足他们的自我认同和归属感，并为他们提供必要的支持和指导。

　　青春期的少年需要亲密感、归属感、安全感、认同感和社会支持，引导孩子建立与家长、朋友、教师的积极关系，这对于青少年的情感支持能起到非常重要的作用。

　　家长要有青春期意识，对家庭教育能够投入更多的时间、精力和感情，及时捕捉到孩子的种种变化，欣然迎接孩子的青春期，并坦然面对孩子对父母依恋的减弱，修正“以往的教育方式”。与父母有着积极关系的青少年，具有更强的心理韧性、更高的幸福感。

　　青少年的友谊会发生四个重要变化：交流主题由以活动为中心转向以谈话为中心；活动范围进一步扩大到校外；好朋友之间自我暴露和互相提供情感支持的程度与频率大大增加；友谊亲密度增加。积极的同伴关系可以显著提高青少年的自信，并使他们将来踏入社会时能与其他人更容易进行积极的互动。

　　积极的师生关系在青少年的幸福感和心理韧性中扮演着重要角色。有研究表明：那些与老师有积极而紧密的师生关系的青少年，酗酒的可能性更低，自伤或自杀的可能性更低，出现暴力行为的可能性也更低。

　　老师可以尝试营造一种温暖的氛围，例如上课前与班上的每一位同学都快速对视一下，对他们每个人的在场都表示一种“确认”。

　　聆听音乐。心理学研究表明：聆听音乐可以帮助人们宣泄、表达和平复情绪，放松心情，同时也可以给人带来力量感。将音乐文化作为互动基础，建立更广泛的人际关系。通过基于音乐的互动社交，人们能够获得身份认同感与归属感，获得情感能量的补偿。

　　示例：可以选择一些轻松、愉快的音乐，如古典音乐或轻音乐来放松身心。